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編者按：

廣州大學(xué)教學(xué)名師獎(jiǎng)評(píng)選旨在表彰師德高尚，為人師表，長(zhǎng)期從事一線教學(xué)工作，教學(xué)效果好，學(xué)生評(píng)價(jià)高，同行專(zhuān)家認(rèn)可，在教育教學(xué)和人才培養(yǎng)領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。日前組織的第八屆校級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)評(píng)選，共評(píng)選出10位教學(xué)名師。

為充分發(fā)揮校級(jí)教學(xué)名師的示范引領(lǐng)作用，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校特推出“廣州大學(xué)名師風(fēng)采展示”系列專(zhuān)題。本期讓我們一起走近計(jì)算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)院饒永生老師，學(xué)習(xí)他以科研反哺教學(xué)、以產(chǎn)教融合引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新、用代碼書(shū)寫(xiě)育人篇章的光輝事跡。

名師簡(jiǎn)介

饒永生，博士，廣州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)院副教授、院士助理、碩士生導(dǎo)師，“廣州良師”特聘教師，計(jì)算科技研究院黨支部書(shū)記，全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)核心成員，兼任廣東省數(shù)學(xué)教育軟件工程技術(shù)研究中心副主任、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常副理事長(zhǎng)、國(guó)際教育數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)杰出會(huì)員、中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)青工委委員。

饒永生老師是廣州大學(xué)智能軟件產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)負(fù)責(zé)人、廣東省教學(xué)質(zhì)量工程“程序設(shè)計(jì)課程教研室”負(fù)責(zé)人，曾負(fù)責(zé)人工智能新專(zhuān)業(yè)建設(shè)與認(rèn)證。獲批國(guó)家級(jí)一流本科課程1門(mén)，廣東省一流本科課程2門(mén)。主要從事類(lèi)人解題、智能軟件、教育信息技術(shù)、教育數(shù)學(xué)等領(lǐng)域研究，發(fā)表SCI論文48篇，出版著作《Solving Problems in Point Geometry》《互聯(lián)網(wǎng)+動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)》，主持參與國(guó)家級(jí)及省級(jí)項(xiàng)目10余項(xiàng)。

饒永生老師

教改風(fēng)采

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，饒永生堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心、以思維培養(yǎng)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，依托團(tuán)隊(duì)在自動(dòng)推理和智能教育軟件領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)產(chǎn)教融合育人模式創(chuàng)新，以校企協(xié)同研發(fā)智能數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)“網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板”為基礎(chǔ)，構(gòu)建兼顧專(zhuān)業(yè)課與通識(shí)選修課的“四層次”課程體系，將實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中的“真”問(wèn)題融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

饒老師在2024年數(shù)字教育學(xué)術(shù)論壇上做主旨報(bào)告

（1）推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，搭建校企協(xié)同平臺(tái)

堅(jiān)持“高校總體引領(lǐng)、企業(yè)育人協(xié)同”的產(chǎn)教協(xié)同理念，依托“廣州大學(xué)智能軟件產(chǎn)業(yè)學(xué)院”與行業(yè)知名企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，校企共建了四類(lèi)科產(chǎn)學(xué)研協(xié)同平臺(tái)：研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地、院士企業(yè)工作站、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室及產(chǎn)教融合共同體。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的統(tǒng)籌下，形成了雙向多元的產(chǎn)教深度融合模式。

廣州大學(xué)智能軟件產(chǎn)業(yè)學(xué)院--2021年首批50個(gè)國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院

（2）研發(fā)“網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板”平臺(tái)，賦能數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

為滿足“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的多樣化學(xué)習(xí)需求，在多年的數(shù)學(xué)機(jī)械化與教育信息技術(shù)研究成果基礎(chǔ)上，通過(guò)校企聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，和團(tuán)隊(duì)一起研發(fā)了“互聯(lián)網(wǎng)+動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)”智能數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板，全面支撐協(xié)作學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等新形態(tài)學(xué)習(xí)，以數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)創(chuàng)新。

“網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板”支持下的多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)

目前網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板廣泛應(yīng)用于教育主管部門(mén)、國(guó)家統(tǒng)編教材、智慧教育企業(yè)、中小學(xué)與高等院校，為其提供數(shù)學(xué)學(xué)科智能實(shí)驗(yàn)環(huán)境與優(yōu)質(zhì)學(xué)科教育資源。網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板已服務(wù)中小學(xué)10000多所，注冊(cè)用戶(hù)超過(guò)500萬(wàn)，并推廣到歐美亞非等70多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，是唯一進(jìn)入教育部審定的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教材的國(guó)產(chǎn)數(shù)學(xué)教育軟件（人教版等）。

（3）創(chuàng)建“四層次”課程體系，打通全鏈條人才培養(yǎng)

基于團(tuán)隊(duì)在數(shù)學(xué)機(jī)械化、人工智能及教育信息技術(shù)等領(lǐng)域的創(chuàng)新研究成果，結(jié)合校企協(xié)同研發(fā)網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板的過(guò)程，開(kāi)發(fā)特色化創(chuàng)新課程，形成了四層次課程體系：①小班研討課，解析、攻關(guān)理論與技術(shù)難點(diǎn)；②前沿選修課，深入學(xué)習(xí)行業(yè)前沿知識(shí)和技能；③基礎(chǔ)實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力；④創(chuàng)新應(yīng)用課，提升學(xué)生智能軟件專(zhuān)業(yè)化應(yīng)用服務(wù)能力。

四層次課程體系使學(xué)生沉浸式參與智能軟件產(chǎn)品研發(fā)全過(guò)程，從理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新及應(yīng)用創(chuàng)新方面全鏈條、漸進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，人才培養(yǎng)成效卓著。指導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)建模大賽、大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽等省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)34項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)9項(xiàng)；指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目10項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)3項(xiàng)、省級(jí)4項(xiàng)。

“四層次”創(chuàng)新課程體系

（4）科教融合，寓教于樂(lè)

由于通識(shí)選修課“動(dòng)態(tài)幾何與邏輯動(dòng)漫”選課學(xué)生涵蓋全校各專(zhuān)業(yè)，為適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)背景及不同層次的學(xué)生，饒永生老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多次重構(gòu)優(yōu)化，一方面，引入團(tuán)隊(duì)在數(shù)學(xué)機(jī)械化和教育信息技術(shù)領(lǐng)域的科研成果，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，綜合考量學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色及經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)、數(shù)學(xué)文化、趣味問(wèn)題、生活案例等進(jìn)行深度融合，建設(shè)階梯式學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教學(xué)過(guò)程中持續(xù)迭代優(yōu)化課程內(nèi)容，綜合設(shè)計(jì)60多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)案例，形成了兼具知識(shí)性、創(chuàng)新性、趣味性及挑戰(zhàn)度的教學(xué)內(nèi)容。一名學(xué)生感慨：“饒老師的課像闖關(guān)游戲，每解決一個(gè)難題，都能感受到思維的飛躍?！?/span>

“動(dòng)態(tài)幾何與邏輯動(dòng)漫”通識(shí)課教學(xué)案例

課后與學(xué)生合影

（5）多維輸出教學(xué)，提升思維能力

學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為，輸出式學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，而創(chuàng)造式活動(dòng)屬于高階輸出形式。為此，饒永生老師構(gòu)建了基于成果導(dǎo)向的多維思考教學(xué)模式，以案例學(xué)習(xí)（做中學(xué)）、自主探究（創(chuàng)作）、小組協(xié)作（教他人）及分享交流（展示）等四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，通過(guò)設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生沿著“技術(shù)思考—數(shù)學(xué)思考—技術(shù)實(shí)現(xiàn)思考”的多維思考路徑，參與同圖式建構(gòu)直接關(guān)聯(lián)的有意識(shí)的認(rèn)知加工活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的深加工。這樣的多維思考有效地解決了淺表化和技術(shù)化問(wèn)題，使學(xué)生不僅能獲得新知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，提升計(jì)算思維與創(chuàng)新能力。

饒老師授課中

饒老師在課程教學(xué)改革方面的卓越成果使他榮獲2022年高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)、廣東省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽特等獎(jiǎng)及全國(guó)教育教學(xué)信息化大賽一等獎(jiǎng)等各類(lèi)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)21項(xiàng)，教學(xué)成果輻射至國(guó)內(nèi)10多所高校，起到了很好的示范效用。

名師寄語(yǔ)：教育是點(diǎn)燃思維的藝術(shù)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是也一門(mén)永無(wú)止境的學(xué)問(wèn)。好的教學(xué)不單純是知識(shí)的傳授，也是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過(guò)程，并帶給學(xué)生美的享受，這是每個(gè)教師的追求。

“在未來(lái)的教學(xué)中，我將以此為目標(biāo)而不斷探索。探索更加個(gè)性化多元化的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，讓學(xué)生有更好的課程體驗(yàn)；設(shè)計(jì)更多以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)并應(yīng)用知識(shí)，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。”饒永生老師如是說(shuō)。

饒老師與畢業(yè)生合影留念