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近日，教育學院謝愛磊教授課題組在國際和比較教育研究領(lǐng)域取得新進展，成果以“Understanding China’s Policy Responses to PISA: Using ati and yong Framework”為題發(fā)表在比較教育領(lǐng)域知名期刊Comparative Education上。

1. 研究背景

國際學生評估項目（PISA）影響了許多國家的教育政策和實踐，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）試圖擴散PISA的政策影響，并將這種影響稱為"PISA沖擊"。但作者們指出，在理論層面"PISA沖擊"一詞忽視了民族國家在國際政策借鑒（policy borrowing）或轉(zhuǎn)移（policy transfer）過程中的主觀能動性。此外，盡管中國的PISA全球排名一直優(yōu)秀，但中國獨特的政策回應(yīng)模式并沒有得到很好的記錄或理解。

2. 研究內(nèi)容

該論文運用中國傳統(tǒng)的“體用”哲學框架，系統(tǒng)地考察了中國對PISA的政策反應(yīng)。文章認為，PISA所闡述的理念和架構(gòu)已以一種特色化的方式為中國所接受，但在教育理念、課程、學校教育及管理體制、教育質(zhì)量保障、教師教育等不同領(lǐng)域，中國有著不同的政策反應(yīng)?！绑w用”是一個重要的框架，其體現(xiàn)了教育政策制定者對中國與西方關(guān)系的認識，以及內(nèi)部改革議程和外部影響之間關(guān)系的平衡。文章指出，當前的主流文獻中，就PISA 在全球政策影響的描述要么陷入接受要么陷入抵制的敘事框架，而體用框架則提供了一個可供開展比較研究、重新認識各國政策回應(yīng)細節(jié)的理論框架。

3.研究相關(guān)

論文第一作者為謝愛磊教授，共同通訊作者為李家新博士，馬鳳岐教授參與了研究工作，以上論文作者皆為廣州大學粵港澳大灣區(qū)社會發(fā)展與教育政策研究院研究團隊成員。該成果是該團隊關(guān)于中國參與全球教育治理的系列成果之一。

文章來源：

Xie A, Li J, Ma F. Understanding China’s policy responses to Pisa: using a ti and yong framework[J]. Comparative Education, 2022: 1-18.