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編者按：

廣州大學(xué)教學(xué)名師獎(jiǎng)評(píng)選旨在表彰師德高尚，為人師表，長(zhǎng)期從事一線教學(xué)工作，教學(xué)效果好，學(xué)生評(píng)價(jià)高，同行專(zhuān)家認(rèn)可，在教育教學(xué)和人才培養(yǎng)領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。日前組織的第八屆校級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)評(píng)選，共評(píng)選出10位教學(xué)名師。

為充分發(fā)揮校級(jí)教學(xué)名師的示范引領(lǐng)作用，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校特推出“廣州大學(xué)名師風(fēng)采展示”系列專(zhuān)題。本期讓我們一起走近管理學(xué)院張榮武教授，學(xué)習(xí)他以技術(shù)為翼，以育人為本，“經(jīng)師”“人師”相統(tǒng)一的使命擔(dān)當(dāng)。

一、名師簡(jiǎn)介：深耕教育廿一載，技術(shù)賦能育英才

張榮武，廣州大學(xué)管理學(xué)院教授、廣州學(xué)者特聘教授、博士生導(dǎo)師，財(cái)政部全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才，廣東省“千百十人才培養(yǎng)工程”省級(jí)培養(yǎng)對(duì)象。他不僅是會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)標(biāo)桿和教學(xué)先鋒，同時(shí)身兼多職：教育部人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家、廣東省科技廳項(xiàng)目評(píng)審專(zhuān)家、上市公司獨(dú)立董事……這些頭銜背后，是他對(duì)學(xué)術(shù)與實(shí)務(wù)的深刻洞察。

圖1.張榮武教授

21年來(lái)，他始終堅(jiān)守教學(xué)一線，主持國(guó)家級(jí)和省部級(jí)項(xiàng)目11項(xiàng)，出版專(zhuān)著教材8部，發(fā)表核心期刊論文60余篇，榮獲校級(jí)以上教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)13項(xiàng)。但對(duì)他來(lái)說(shuō)，最自豪的成就莫過(guò)于學(xué)生的成長(zhǎng)——助力學(xué)子入職中石油、德勤等名企，升學(xué)至約翰霍普金斯大學(xué)、香港大學(xué)等世界頂尖學(xué)府，真正實(shí)現(xiàn)了“技術(shù)賦能教學(xué)，產(chǎn)教協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)閉環(huán)。

二、教改創(chuàng)新：三維育人體系，打造會(huì)計(jì)“金課”

張榮武教授以“技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育變革”為核心理念，構(gòu)建了“知識(shí)-能力-育人”三維融合的教學(xué)體系，形成四大創(chuàng)新維度：

1.思政與能力并重：將職業(yè)道德、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與社會(huì)責(zé)任融入課堂，讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

2.課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)生態(tài)：通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、案例研討和實(shí)務(wù)項(xiàng)目，打通理論與實(shí)踐壁壘。例如，他將康美藥業(yè)財(cái)務(wù)舞弊案引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生分析審計(jì)漏洞，強(qiáng)化會(huì)計(jì)倫理意識(shí)。

3.學(xué)科重構(gòu)與產(chǎn)教協(xié)同：打破傳統(tǒng)教材框架，以“存貨-金融資產(chǎn)-財(cái)務(wù)報(bào)告”為核心邏輯鏈，重構(gòu)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程體系，并依托粵港智慧金財(cái)稅聯(lián)合創(chuàng)新中心，實(shí)時(shí)對(duì)接企業(yè)數(shù)據(jù)。

4.PROBE五步探究法：通過(guò)“問(wèn)題引導(dǎo)-探究學(xué)習(xí)-開(kāi)放協(xié)作-最佳講授-課后拓展”的階梯式流程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。一位學(xué)生回憶：“張老師的課堂像一場(chǎng)探險(xiǎn)，總能讓我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中豁然開(kāi)朗。”

圖2.張榮武教授采用“案例沉浸+小組辯論”模式開(kāi)展教學(xué)

三、AI賦能：智慧教學(xué)，千人千面的學(xué)習(xí)革命

在數(shù)智化浪潮中，張榮武教授率先將人工智能引入會(huì)計(jì)教育，構(gòu)建“AI+會(huì)計(jì)”的智慧教學(xué)模式：

1.知識(shí)圖譜導(dǎo)航：基于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程搭建動(dòng)態(tài)知識(shí)圖譜，清晰呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)聯(lián)，學(xué)生可隨時(shí)回溯學(xué)習(xí)路徑。

2.個(gè)性化學(xué)習(xí)支持：通過(guò)智慧樹(shù)AI平臺(tái)生成學(xué)生數(shù)字畫(huà)像，精準(zhǔn)推送案例解析、錯(cuò)題強(qiáng)化等資源，實(shí)現(xiàn)“千人千面”的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.實(shí)時(shí)教學(xué)反饋：運(yùn)用課堂熱力圖定位教學(xué)盲區(qū)，結(jié)合AI助學(xué)系統(tǒng)即時(shí)響應(yīng)學(xué)生問(wèn)題。例如，在“長(zhǎng)期股權(quán)投資”章節(jié)中，系統(tǒng)自動(dòng)標(biāo)記高頻錯(cuò)題，教師可針對(duì)性調(diào)整授課重點(diǎn)。

圖3.《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1》課程知識(shí)圖譜

這一模式通過(guò)知識(shí)圖譜重構(gòu)、智能畫(huà)像適配、教學(xué)反饋迭代的三維融合，形成“產(chǎn)教數(shù)據(jù)互通-個(gè)性學(xué)習(xí)支持-教學(xué)實(shí)時(shí)進(jìn)化”的智慧教育閉環(huán)。這些創(chuàng)新成果使得《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》系列課程獲評(píng)省級(jí)一流課程等13項(xiàng)榮譽(yù)。

四、產(chǎn)教融合：實(shí)戰(zhàn)育人，打通職場(chǎng)最后一公里

作為“雙師型”教師，張榮武教授深知實(shí)務(wù)能力的重要性。他創(chuàng)新“校內(nèi)仿真+校外實(shí)戰(zhàn)”雙場(chǎng)景育人模式，形成“案例迭代-實(shí)境演練-能力進(jìn)階”閉環(huán)：

1.企業(yè)案例進(jìn)課堂：以實(shí)時(shí)監(jiān)管案例貫通財(cái)會(huì)理論與實(shí)務(wù)，增強(qiáng)準(zhǔn)則理解深度；通過(guò)年報(bào)分析、重組方案仿真訓(xùn)練強(qiáng)化實(shí)踐代入感。

2.校企聯(lián)動(dòng)突破壁壘：植入上市公司年報(bào)審計(jì)、并購(gòu)重組等真實(shí)場(chǎng)景，運(yùn)用審計(jì)底稿編制、監(jiān)管函解析等實(shí)景教學(xué)，破解傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)難題。

3.職業(yè)素養(yǎng)全鏈條培養(yǎng)：從財(cái)報(bào)分析到Python財(cái)務(wù)建模，從RPA流程自動(dòng)化到學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)，學(xué)生既能夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，又能掌握前沿技術(shù)工具。

圖4.張榮武教授榮獲“最具影響力獨(dú)立董事”

這種“學(xué)以致用、用以促學(xué)”的模式，讓畢業(yè)生在求職中脫穎而出。一位入職“國(guó)際四大”的校友感慨：“張老師教的不僅是知識(shí)，更是解決問(wèn)題的能力。”

五、小班研討：精英培養(yǎng)，點(diǎn)燃科研火種

為培養(yǎng)拔尖人才，張榮武教授領(lǐng)銜開(kāi)設(shè)《數(shù)字經(jīng)濟(jì)與企業(yè)行為決策研究》小班研討課，匯聚5位資深教授組成“導(dǎo)師天團(tuán)”，構(gòu)建“教授聯(lián)席指導(dǎo)”模式，實(shí)施三大核心策略：

1.學(xué)術(shù)筑基：雙周舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)，聚焦跨學(xué)科深度研討，多位教授協(xié)同強(qiáng)化批判性思維與科研方法論。

2.實(shí)戰(zhàn)賦能：要求學(xué)員撰寫(xiě)1篇學(xué)術(shù)論文并積極參與“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽項(xiàng)目。

3.資源轉(zhuǎn)化：將團(tuán)隊(duì)的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，例如利用Python構(gòu)建財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)模型，讓學(xué)生體驗(yàn)從理論到落地的全過(guò)程。

此外，課程還設(shè)立創(chuàng)新激勵(lì)體系，包括學(xué)術(shù)會(huì)議資助、學(xué)術(shù)暢銷(xiāo)書(shū)贈(zèng)閱、名企實(shí)習(xí)推薦等，助力學(xué)生全面發(fā)展。

圖5.《數(shù)字經(jīng)濟(jì)與企業(yè)行為決策研究》小班研討課

六、結(jié)語(yǔ)：經(jīng)師人師，初心如磐

張榮武教授深耕會(huì)計(jì)教育數(shù)十載，始終秉持“讓學(xué)生享受每一堂課”的初心。他以技術(shù)革新教育，用智慧點(diǎn)亮課堂，培養(yǎng)出一批批行業(yè)精英；他建立的“三維育人+智慧教學(xué)+產(chǎn)教協(xié)同”的全鏈條人才培養(yǎng)體系，為會(huì)計(jì)教育數(shù)字化改革樹(shù)立了創(chuàng)新典范；他更以教研相長(zhǎng)的躬耕實(shí)踐，生動(dòng)詮釋了新時(shí)代高校教師“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的使命擔(dān)當(dāng)！